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| Le service d'enrichissement de la langue | | | | L’école Émilie-Tremblay offre un service d'enrichissement de la langue aux élèves du Jardin d’Émilie jusqu’en douzième année.C’est par l’entremise de jeux, d’histoires, d’activités d’apprentissage respectant la personnalité de l’enfant et son niveau de développement que les sessions d'enrichissement de la langue sont offertes aux élèves.Le programme d'enrichissement de la langue proposé aux enfants nécessite un grand investissement de la part des parents. Ces derniers se doivent d’encourager et de valoriser les progrès de leur enfant en multipliant les efforts pour augmenter le nombre d’expériences culturelles en français au sein de leur famille. | | |
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| | Service d’orientation | | | | À l’école Émilie-Tremblay et à l’Académie Parhélie, nous offrons un service d’orientation et d’initiation aux carrières.Les élèves ont le droit à une intervention offerte par le ou la conseiller (ère) en orientation lors des heures de classe. Il est possible pour le ou la conseiller (ère) de travailler soit avec un petit groupe, individuellement ou avec une classe entière. Les thèmes abordés sont généralement des thèmes touchant à l’exploration de carrières. Le rôle primordial du ou de la conseiller (ère) en orientation est de coordonner les services et les ressources pour les élèves, les enseignants (es) et pour les parents. Elle consulte et collabore avec l’équipe des intervenants (es) de l’école et ceux de l’extérieur. Ce service permet l’exploration poussée de carrières avec les élèves du secondaire et initie les élèves du primaire aux différentes possibilités de carrière. Des activités autour de l’orientation et de l’exploration sont organisées, ainsi que des semaines de sensibilisation aux carrières. | | |
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| | Service d’orthopédagogie | | | | À l’école Émilie-Tremblay et à l’Académie Parhélie, nous offrons un service en orthopédagogie. Notre objectif premier est d’aider les élèves avec des différences d’apprentissage.Le rôle primordial de l’orthopédagogue est de coordonner les services et les ressources pour les enseignants (es). L’orthopédagogue consulte et collabore avec l’équipe des intervenants de l’école et ceux de l’extérieur afin de mieux servir l’élève qui présente des besoins exceptionnels. Le modèle préconisé à l’école est celui de la consultation et de la collaboration.L’orthopédagogue, entre autres tâches, fait de la consultation individuelle et de l’enseignement diagnostique. L’observation et l’évaluation de l’élève permettent de réaliser le plan éducatif individualisé (P.É.I.) et le suivi. L’orthopédagogue aide à faire le dépistage précoce de la vue et de l’ouïe et, finalement, vise à offrir des programmes appropriés et des services de soutien nécessaires. | | |
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| | Service de psychoéducation | | | | Le rôle du psychoéducateur est de dépister, identifier, évaluer, et intervenir de façon curative ou préventive auprès des élèves ayant des difficultés. À ÉÉT, le psychoéducateur organise et anime des activités de rééducation et utilise des éléments du vécu quotidien pour actualiser le potentiel de l’élève qui vit des difficultés. Le service de psychoéducation à l’école vise à favoriser l’adaptation socio-affective et l’autonomie fonctionnelle de l’élève dans les conditions les plus favorables au développement de comportements autonomes adaptés. Le poste de psychoéducateur de l’école Émilie-Tremblay est à temps plein depuis la rentrée 2007-2008 et dessert toute la population étudiante de l’école. | | |
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| | Le psychoéducateur s'occupe des personnes qui s'intègrent mal à leur milieu social, qui ont des difficultés d'adaptation variées : délinquance, troubles de comportement, agressivité, perte d'autonomie, etc. Bien qu'il travaille avec des adultes et des personnes âgées, le psychoéducateur œuvre surtout avec des enfants et des adolescents. Il joue à la fois un rôle d’intervenant auprès des personnes en difficulté et un rôle conseil auprès des autres intervenants ou des organisations de services. Par l'observation et d'autres moyens de mesure, d’évaluation et d’analyse, le psychoéducateur essaie d'abord de comprendre la situation et de situer le niveau des capacités et des limites de la personne en relation avec son entourage. Il établit ensuite un plan d'intervention qu'il va réaliser en intervenant directement auprès de ces personnes par l’organisation d’activités spécifiques ou d’accompagnement du quotidien. Il cherche ainsi à développer une relation significative susceptible de favoriser le développement optimal de l’autonomie des personnes pour la meilleure adaptation possible. Les caractéristiques recherchées chez le psychoéducateur sont la ténacité, la capacité de travailler en équipe, une capacité d'écoute et d’empathie, de la rigueur dans l'analyse des situations de même qu'une grande stabilité émotive. Les milieux de travail sont variés : écoles, centres jeunesse et de réadaptation, centres hospitaliers généraux ou psychiatriques, centres pour personnes âgées, CLSC, centres de petite enfance, organismes communautaires, cabinet privé, etc. |
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